Курсовая №3972 Эстетическое воспитание младших школьников

Содержание
Введение 3
Глава I. Эстетическое воспитание учащихся. Основные компоненты системы эстетического воспитания 6
1.1. Сущность и структура эстетического воспитания школьников 6
1.2. Роль эстетического воспитания в развитии личности 10
1.3. Принципы эстетического воспитания младших школьников 14
Глава II. Средства и методы эстетического воспитания младших школьников в процессе обучения 19
2.1. Содержание формирования эстетического вкуса младших школьников на современном этапе 19
2.2. Эстетическое воспитание младших школьников с помощью декоративно прикладного искусства 30
2.1.2. Народно-педагогические средства эстетического воспитания и их использования в начальной школе 33
2.2. Эстетическое воспитание младших школьников средствами двигательной деятельности 35
Заключение 39
Список использованной литературы 41

Работа № 3972. Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ работы, цена оригинала 1000 рублей. Оформлен в программе Microsoft Word.

Оплата. Контакты

Введение
Актуальность работы. На современном этапе в условиях реформирования образовательной системы возрастают требования и к ее первому звену — младшей школе задачей которой является всестороннее и гармоничное развитие личности. Определяющую роль в этом процессе играет эстетическое воспитание подрастающего поколения которое требует постоянного совершенствования его содержания форм и методов организации в соответствии с потребностями общества. Повышение качества эстетического воспитания в современных школьных учреждениях образования возможно при условии творческого использования педагогических идей и опыта прошлого.
Проблема эстетического воспитания в школе это проблема современного мира вообще и молодежи в частности. Наше современное общество пресыщено различного рода источниками древнего и современного искусства причем особой разницы между ними оно не замечает. Единственный критерий которым сейчас определяется ценность какого-либо художественного произведения является его цена на аукционах. Современной молодежи очень трудно оценить эстетическую красоту того или иного произведения поскольку само понятие эстетики в современном мире утратило свое значение уступив место практичности и доступности. Но говоря это ни в коем случае нельзя обобщать нельзя говорить о том что все общество больно. Есть и среди молодежи настоящие ценители прекрасного.
Поэтому главная задача стоящая перед современной образовательной школой — воспитание гармонически развитой личности. В формировании гармонически развитой личности эстетическому воспитанию принадлежит значительная роль. В настоящее время важнейшая задача значительное улучшение художественного образования и эстетического воспитания учащихся. Необходимо развивать чувство прекрасного формировать высокие эстетические вкусы умение понимать и ценить произведения искусства памятники истории и архитектуры красоту и богатство родной природы. Лучше использовать в этих целях возможности каждого учебного предмета особенно литературы музыки изобразительного искусства трудового обучения эстетики имеющих большую познавательную и воспитательную силу.
Эстетическое воспитание — это воспитание способности восприятия и правильного понимания прекрасного в действительности и в искусстве воспитание эстетических чувств суждений вкусов а также способности и потребности участвовать в создании прекрасного в искусстве и в жизни. Прекрасное в действительности — источник прекрасного в искусстве. Гармонически развитый человек не может не стремиться жить и работать красиво.
Эстетическое воспитание будучи частью идейно-нравственного трудового и физического воспитания направлено на всестороннеe развитие нового человека у которого интеллектуальное и физическое совершенство сочетается с высокой культурой чувств. Эстетическое отношение к миру — это конечно не только созерцание красоты а прежде всего стремление к творчеству по законам красоты.
Объектом изучения эстетического воспитания является личность. Важной составляющей всестороннего гармоничного развития личности является эстетическое воспитание.
Эстетическое воспитание — составная часть воспитательного процесса непосредственно направлена на формирование способности воспринимать и преобразовывать действительность по законам красоты во всех сферах деятельности человека.
Методологической основой эстетического воспитания является эстетика — наука об общих закономерностях художественного освоения человеком о сущности и формы отражения и преобразования жизни по законам красоты о роли искусства в развитии общества.
Задачей эстетического воспитания является не только расширение ху-дожественного восприятия список прочитанных книг услышанных музы-кальных произведений но и организация человеческих чувств духовного роста личности регуляция и коррекция поведения.
Предметом эстетического цикла — литература изобразительное искусство музыка обеспечивают учащимся элементарные знания и навыки практической творчества эстетического поведения. Во внеклассной работе эстетическое воспитание проводится в различных творческих объединениях учащихся хоровых коллективах оркестрах народных инструментов хореографических фольклора образо-творческого искусства и т.п..
Целью является создания эстетического вкуса и эстетического идеала и развитие способности оценивать прекрасное даст человеку возможность понять суть прекрасного.
Цель работы рассмотреть систему эстетического воспитания учащихся и средства формирования их эстетической культуры.
Задачи которые необходимо выполнить в работе
• рассмотреть сущность и структура эстетического воспитания школьников
• выявить роль эстетического воспитания в развитии личности
• изучить принципы эстетического воспитания младших школьников
• рассмотреть содержание формирования эстетического вкуса младших школьников на современном этапе
• рассмотреть эстетическое воспитание младших школьников с помо-щью декоративно прикладного искусства
• выявить народно-педагогические средства эстетического воспитания и их использования в начальной школе
• рассмотреть эстетическое воспитание младших школьников средства-ми двигательной деятельности.
Глава I. Эстетическое воспитание учащихся. Основные компоненты системы эстетического воспитания
1.1. Сущность и структура эстетического воспитания школьников
В книге «Вопросы эстетического воспитания в школе» Г. П. Бурсы говорится «Эстетическое воспитание в школе — это привитие учащимся хороших вкусов правильных понятий взглядов и суждений в области музыки живописи литературы и т. д.». В. П. Шестаков справедливо подчеркнувший в своей книге «Проблемы эстетического воспитания» крайнюю односторонность сведения эстетического воспитания к специальной области обучения детей искусству раскрыл и традиционность этой тенденции в педагогической науке .
Представляется что в теоретической литературе последних лет наиболее аргументированную критику рассмотренной концепции эстетического воспитания дала Н. А. Дмитриева. Этот автор ближе всего подошел к определению сути эстетического воспитания. Н. А. Дмитриева пишет «Речь идет не только о том непосредственном воспитательном воздействии которое оказывает искусство а и о выработке эстетической восприимчивости эстетического отношения к миру в широком смысле этого слова. Неверно было бы понимать воспитание эстетических потребностей навыков и вкусов только в ограниченном смысле — как знакомство с каким-то минимумом произведений искусства и умение более или менее «разбираться» в литературе живописи музыке . Нетрудно представить себе человека который читает романы и стихи ходит в кино посещает выставки и концерты осведомлен о событиях художественной жизни — и все же очень далек от подлинной эстетической культуры. О последней можно всерьез говорить тогда когда эстетические взгляды и вкусы стали частью психического склада когда они влияют на нормы человеческого поведения на отношение человека к труду к товарищам на характер жизненных стремлений и идеалов. Иначе интерес к искусству будет просто «мертвой буквой или модной фразой»».
Приведем еще несколько различных определений эстетического воспитания. Эстетическое воспитание – это одно из направлений педагогики главная цель которого научить человека понимать и ценить прекрасное. В зависимости от возраста ребенка могут быть использованы различные методы нравственно-художественного развития личности .
Эстетическое воспитание — это процесс формирования целостного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и действительности способность к творческому самовыражению присущая человеку. Однако эта способность требует сознательного целенаправленного планомерного и систематического развития .
Выдающийся русский драматург А.П. Чехов сказал «В человеке должно быть все прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли». Если взглянуть на это высказывание с точки зрения педагогики то подобное состояние всеобъемлющей красоты и есть результат успешного эстетического воспитания.
Понятие эстетическое воспитание органически связано с термином эс-тетика обозначающим науку о прекрасном. Эстетическое воспитание – это воспитание способности полноценно воспринимать и правильно понимать прекрасное в искусстве и действительности. Само слово эстетика происхо-дит от греческого «aesthesis» что в переводе на русский означает ощущение чувство. Поэтому в общем плане эстетическое воспитание обозначает процесс формирования чувств в области прекрасного .
Слово «эстетика» в переводе с древнегреческого означает «чувственное восприятие» и представляет собой учение о внешней форме и внутреннем содержании прекрасного в природе общественной жизни внутреннем мире человека. Эстетическое воспитание – это развитие в человеке способности воспринимать ценить анализировать и создавать прекрасное в повседневной жизни и искусстве. Здесь следует уточнить что понятие «прекрасное» в контексте эстетического воспитания не совпадает со значением слов «красота красивый». Последнее – это скорее описание внешней формы которое зависит от конкретной исторической эпохи и может меняться. «Прекрасное» же находится вне зависимости от времени и включает в себя такие понятия как гармония гуманизм совершенство возвышенность духовность.
Главная цель эстетического воспитания заключается в том чтобы взрастить в человеке эстетическую культуру включающую следующие компоненты Восприятие — это способность видеть прекрасное в любом его проявлении в природе искусстве межличностных отношениях. Чувства – эмоциональная оценка прекрасного. Потребности – желание и необходимость получать эстетические переживания путем созерцания анализа и создание прекрасного. Вкусы – умение оценивать и анализировать проявления окружающего мира с точки зрения соответствия его эстетическим идеалам. Идеалы – личностные представления о прекрасном в природе человеке искусстве. Задачами эстетического воспитания являются формирование гармоничной личности развитие в человеке способности видеть и ценить прекрасное закладка идеалов прекрасного и выработка эстетических вкусов побуждение к развитию творческих способностей. Как и любая отрасль педагоги эстетическое воспитание в своем распоряжении имеет средства и методы воздействия на человека .
В процессе эстетического воспитания перед учащимися раскрывается красота мира красок звуков форм. Сознательное восприятие красоты в окружающем мире будит у людей потребность в прекрасном и формирует стремление строить свою жизнь в соответствии с эстетическими нормами. Эстетическое воспитание формирует такие важные личностные качества как душевную тонкость такт гармонию и радость жизни.
Эстетические виды деятельности побуждают детей осмысливать по- новому приобретенные ими знания и умения. Постигая язык искусства учась распознавать прекрасное в художественных произведениях в действительности и воспроизводить его в своем творчестве школьники приобретают основы сознательного морально-ориентированного отношения к миру людям и самим себе. Ведь на человека воздействует телевидение мода взаимоотношения в коллективе родная природа красивые вещи окружающие его букеты цветов. Важным для эстетического воспитания является знания фактов понятий и закономерностей из различных областей искусства живопись музыка архитектура литература театр. Эти знания позволяют человеку не наивно и неосознанно воспринимать красоту а со знанием законов искусства анализируя существенные факты в области того или иного жанра. Систематическое ознакомление с произведениями того или иного жанра способствует формированию у детей нравственных качеств ведь искусство накладывает неизгладимый отпечаток на мышление чувства как эмоционально 4 так и рационально воздействует на формирование этических и эстетических ценностей демонстрирует решения морально-нравственных проблем. Изучение культурного наследия прошлого знакомство с античным искусством культурой литературой определяет умение видеть эстетическое во всех проявлениях жизни человечества. Сознательное восприятие красоты природы учит любить и беречь ее а изучение архитектурных технических решений содействует полноценному осознанию красоты мира .
Эстетическое восприятие красоты мира выражается такими понятиями как «звук» «ритм» «цвет» «линия» «симметрия» «пропорция» «форма» «движение». Стремление к прекрасному в человеческих отношениях – источник чувства собственного отношения и уважения к себе и окружающим людям.
1.2. Роль эстетического воспитания в развитии личности
Основой на которой осуществляется эстетическое воспитание есть определенный уровень художественно-эстетической культуры личности ее способности к эстетическому освоению действительности. Этот уровень оказывается как в развитии всех компонентов эстетического сознания чувств взглядов переживаний оценок вкусов потребностей и идеалов так и в развитии умений и навыков активной преобразующей деятельности в искусстве труде быту человеческих взаимоотношениях. Формирование у школьников определенной системы художественных представлений взглядов которые смогут помочь им выработать в себе действующие критерии эстетических ценностей готовность и умение вносить элементы прекрасного в свою жизнь начиная с восприятия окружающего.
Задачей эстетического воспитания является не только расширение ху-дожественного восприятия список прочитанных книг услышанных музы-кальных произведений но и организация человеческих чувств духовного роста личности регуляция и коррекция поведения .
Эстетическое воспитание проникает во все сферы детской жизни оно обеспечивается всеми звеньями воспитания и использует богатство и разнообразие его средств. Все это дает право считать главным принципом эстетического воспитания принцип все всеобщности эстетического воспитания и художественного образования.
Методологической основой и важным принципом эстетического вос-питания на современном этапе является идея комплексного подхода в реализации системы эстетического воспитания имеет двойное значение.
Во-первых система эстетического воспитания должна строиться так чтобы разные виды искусства постоянно взаимодействовали между собой в процессе воздействия на ребенка т.е. организуется необходимость тесного взаимодействия искусства на основе межпредметных связей.
Во-вторых эстетическое воспитание как воспитание средствами искусства так и средствами действительности должно стать органической частью любого вида воспитания.
Система эстетического воспитания строится на основе принципа творческой самодеятельности учащихся. Это проявляется в способности школьников переносить выработанные творческие навыки на выполнение любого дела.
Новые задачи в области воспитания в общеобразовательной школе коренным образом изменили и установки в эстетическом воспитании. От задач видеть чувствовать понимать прекрасное они превратились в более сложные и связаны со способностью творить его в окружающей действительности труда искусстве в повседневной жизни. Эта способность является важным признаком нашего времени и обеспечивается благодаря реализации принципа естезации всего детской жизни .
Эти принципы обеспечивают реализацию системы эстетического вос-питания и способствуют формированию эстетической культуры подрастающего поколения.
Одной из основных задач вреда на современном этапе развития эстетического воспитания является создание его системы. Под системой понимается живой целенаправленный организованный и контролируемый процесс художественно-эстетического образования развития воспитания детей построен на основе совокупности методологических принципов психолого-педагогического обоснования методических документов обеспечивающих осуществление в неразрывной связи с эстетическим воспитанием личности ее моральный и трудовой развитие.
Основным структурным элементом системы эстетического воспитания является личность поскольку цель задачи специфические методы эстетического воспитания ориентированы на эстетический и общее развитие личности обогащения ее в педагогическом процессе с учетом индивидуальных и психологических особенностей организации воздействия на учащихся разного возраста.
Одной из ведущих подсистем эстетического воспитания является учебно-воспитательный процесс школы. Предметы естественно-математического гуманитарного и эстетического циклов а также трудовое воспитание вносят в эту подсистему свой вклад и одновременно тесно связаны между собой как ее элементы. Руководящую роль в обеспечении педагогической целеустремленности этого процесса играет учитель.
Следующая подсистема — внеклассная деятельность школьников связана с учебно-урочной деятельностью. Особое место принадлежит в ней факультативным курсам по предметам художественного и других циклов функционирования этой подсистемы предполагает необходимость использования творческого подхода к любому виду деятельности ребенка форм и методов пробуждение их к интересу к эстетического творчества а также осуществление педагогического контроля за социально-ценной деятельностью учащихся в процессе внеклассной и внешкольной работы организации досуга и поведения детей разного возраста.
Важной подсистемой также художественно-эстетические воздействия средств массовой коммуникации пресса радио телевидение кино семьи микро среды школьника. Контроль со стороны школы за деятельностью ее элементов проявляется в изучении и анализе воздействий степени сформи-рованности у учащихся эстетического идеала вкуса критической оценки эстетической информации художественных интересов и потребностей школьников в области искусств мотивов общения с ним.
Таким образом функционирования системы эстетического воспитания эффективно осуществляется тогда когда она действует не изолированно
а включается в комплекс всей учебно-воспитательной работе и осуществляется с помощью целенаправленного педагогического руководства.
Эстетические чувства людей играют большую роль в их жизни. Умение видеть понимать и создавать прекрасное делает духовную жизнь человека богатым интересным дает ему возможность почувствовать величайшее духовное наслаждение. От того как человек чувствует переживает прекрасное и неэстетичное возвышенное и низкое — во многом зависит от его поведения в обществе. Это означает что нужно чтобы человек имел действительно прекрасные эстетические идеалы. Постольку человек постоянно стремится к красоте стремится бороться с нестабильным противным а ее идеалы красоты складываются под влиянием различных жизненных явлений отношений и произведений искусства нужно научить ребенка глубоко развиваться во всем разновидности жанров искусства с тем чтобы она могла безошибочно различить прекрасное возвышенное художественное от низкого искаженного антихудожественного .
Чтобы наслаждаться красотой и создавать ее нужно обладать качествами которые в своей общности создают эстетические культуру личности. Первоосновой всей культуры является эстетическое чувство особая эмоциональная ответ на прекрасное.
Для того чтобы в полной мере воспринимать красоту или проявлять себя в художественном творчестве нужно еще значительный фонд теоретических знаний на базе которых развивается воображение и понимание эстетических ценностей.
Особое значение для формирования эстетического отношения к действительности имеет эстетический идеал как цель или пример что увеличивает тягу к красоте. Немалым отражением эстетических позиций ее взглядов идеалов является эстетический вкус умение различить прекрасное от некрасивого подлинную красоту от зовущей. Еще одним показателем эстетического отношения человека к окружающей среде являются эстетические интересы и потребности которые наиболее четко выполняют ценные ориентации личности в сфере прекрасного. С помощью эстетических чувств мы главным образом воспринимаем и оцениваем красоту в искусстве и действительности. Нанося художественным вкусам человек сам создает прекрасное в процессе творческой деятельности.
В эстетическом кругозоре современного школьника отсутствуют зна-ния о законах эстетики и художественного творчества о критериях красоты и искусства в действительности .
Неправильность характер эстетического отношения детей к действи-тельности изменяется с школьным возрастом младшие школьники проявляют повышенный интерес к красоте природе подростки стремятся удовлетворить потребности в красоте главным образом за счет искусства а старшеклассники в большей степени интересуются эстетикой поведения отношений внешнего вида.
Если детей и подростков привлекает в художественных произведениях сторона событий то старшеклассники ищут в искусстве ответы на волнующие их эстетические проблемы.
1.3. Принципы эстетического воспитания младших школьников
Эстетическое воспитание ребенка — процесс который создается под влиянием различных жизненных отношений и действий обладающих эсте-тическими средствами. Уже дети дошкольного возраста выражая свои эстетические осуждения о вещах и явления переживают в связи этим эстетические чувства.
Неправильно было бы представить дело таким образом что эстетическое воспитание начинается и реализуется только тогда когда учитель проводит с детьми беседы об искусстве или разучивает с ними песни и стихи. А такое представление часто встречается среди учителей.
Вступая в различные жизненные взаимоотношения с людьми вещами и природой сталкиваясь с явлениями совместной жизни в общем с явлениями искусства особенно ребенок с решительным влиянием взрослых развивает выбранные эстетические взгляды. Отдельные бессистемные часто не оказывают особого влияния в общем процессе формирования эстетических взглядов. Ограничивая свою деятельность в области эстетического воспитания только оригинальными различными беседами учитель может допустить элементы стихийных неконтролируемых воздействий проникновение которых в сознание ребенка не будет помогать формированию у него чуждых нам эсте-тических представлений и понятий. Педагогически организованный процесс эстетического воздействия на младших школьников должен представлять собой не только ознакомление с различными видами и произведениями искусства а систему освоения прекрасного в искусстве и действительности процесс эстетически правильной организации всего детской жизни. Эстетическое развитие младшего школьника войдя в жизнь нового коллектива и начав быстро обогащать себя новыми знаниями и опытом новых отношений идет особенно интенсивно .
Изучение младших школьников и взгляд за их деятельностью показывают что их эстетические представления переплетаются с рисованием и произведениями декоративно-прикладного искусства.
Специфика уроков изобразительного искусства определяет и средства эстетического воспитания детей. Учитель сосредотачивает их внимание на оформлении альбомов.
Следует с самого начала осудить неаккуратность в оформлении альбомов и рисунков достаточно распространено в младших классах. Возникает это потому что дети дошкольники главное внимание обращали на рисование дома а не на его выполнение. Они уничтожали много листов бумаги. Альбом выбросить нельзя потому что это документ характеризующий работу школьника. Нужно учить детей с первых шагов правильно размещать рисунок на листе ровно и аккуратно раскрашивать его начатый рисунок обязательно закончить. Эти требования важно в доступной форме объяснить учащимся и добиться того чтобы именно так они подходили к оценке своих работ и работ товарищей.
Со временем требования к их работам растут. Учитель постепенно ведет детей к тому чтобы они выполняли рисунки хорошо по-своему индивидуально. Уроки изобразительного искусства могут быть тесно связаны с выставками различными праздниками конкурсами.
Можно провести конкурс на лучший рисунок. Организовать выставку лучших работ детей участвовать в оформлении зала к празднику все это является важным дополнением к уроку.
Возможности учебного процесса в эстетическом воспитании могут быть значительно усилены проведением разнообразной внеклассной работы.
Так учитель должен координировать свою работу на уроках с задачей изобразительного искусства поощрять детей к рисованию и творческого подхода ко всем урокам числе и в различных видах внеклассной работы.
Таким образом на уроках изобразительного искусства осуществляется первичное знакомство с произведениями художников использованных с целью характерного воспитания развития художественного вкуса ребенка и его художественно-творческих способностей .
Но невозможно себе представить чтобы речь об эстетическом воспи-тании шла тогда когда содержание урока является произведение искусства когда дети поют рисуют читают стихи и рассматривают картинки говорят о лесе об осени или о весне. Эстетическое воспитание может и должно существовать и тогда когда изучают деловые бумаги решаются задачи выполняются различные упражнения. Оно возможно на каждом уроке независимо от его содержания и может быть осуществлено в связи с изучением материалов а также с общей организации урока.
Задача учителя стоит в том чтобы всегда на каждом уроке поддерживать своеобразный тонус формировать эстетическое отношение к содержанию и организации творческого труда.
Все эстетические переживания детей на уроках в процессе творческой работы а также в повседневной жизни развивают в них способности видеть понимать ценить прекрасное в окружающем мире а также стремление участвовать в его творении. Свои способности школьники активно представляют в различных видах художественного труда .
В молодом возрасте «все дети без исключения — страстные художники».
Следует помнить о развитии возможностей различных видов искусства. Живопись скульптура архитектура помогут сформулировать чувства симметрии пропорции чувство линий цвета и колорита пространственное воображение.
Формирование художественно-творческих способностей в свою оче-редь нуждаются особой методики. Важно своевременно выявить природные задатки склонности ребенка стимулировать творческую деятельность закрепить достигнутый успех постоянными тренировками. Постепенно усложнять навыки умениями. При этом надо помнить что занятия рисованием только тогда обогащают ученика эстетикой когда они несут ему радость. Важными условиями успеха является объективная оценка художественного творчества детей.
В книге «Духовный мир школьника» В.А. Сухомлинский проведено интересные наблюдения о влиянии рисунка на духовное развитие школьников. В школе на протяжении четырех лет проводился такой опыт в момент сильного эмоционального подъема вызванным вновь пережитым или познанным учителя предлагают детям передать их переживания в рисунке. Дети не только с подъемом рисовали предметы или сказочные образы но выражали свое отношение к тому что они нарисовали.
Дальнейшие наблюдения доказали что у многих детей сформировалась потребность передать увиденное или пережитое в рисунке. Склонность к рисованию закрепилась не у всех детей зато уроки рисования остались в их внутреннем мире глубокий след. Эти дети отличались более тонкими устойчивыми чувствами всесторонней интересом точностью и гибкостью творческой деятельности. Поэтому недооценка рисования в системе обучения младших школьников или неправильная постановка преподавания этого предмета может стихийно остаться на развитии школьников. Эстетическая культура — это способность личности к полноценному восприятию правильного понимания прекрасного в искусстве и действительности стремление и умение строить свою жизнь по законам красоты .
Эстетическая культура включает в себя следующие компоненты эсте-тическое восприятие — способность выделять в искусстве и жизни эстетиче-ские качества образы и переживать эстетические чувства эстетических чувства — эмоциональные этапы вызванные оценочным отношением человека к явлениям действительности и искусства эстетическое-нет потребности — потребности в общении с художественно-эстетическими ценностями в эстетических переживаниях эстетические вкусы — способность оценивать произведения искусства эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов эстетические идеалы — социально и индивидуально-психологически обусловленные представления о совершенной красоте в природе обществе человеке искусстве художественные умения способности в области искусства.
Эстетическая культура формируется в процессе художественно-эстетического воспитания является его целью. Задачи и содержание художественно-эстетического воспитания определяются объемом понятия «Эстетическая культура» развитие эстетических вкусов потребностей знаний идеалов выработка художественно-эстетических умений творческих способностей.
Эстетическое воспитание осуществляется комплексом средств. Боль-шое значение имеет материальная база школы декоративное оформление помещений благоустройство пришкольного усадьбы оформление кабинетов и лабораторий коридоров других при-помещений. Не случайно в учебно-воспитательных учреждениях которыми руководил А. С. Макаренко посетители отмечали множество цветов блестящий паркет зеркала белоснежные скатерти в столовых идеальную чистоту в помещения .
В учебном процессе эстетическому воспитанию способствует преподавание всех предметов. Любой урок семинар лекция имеет эстетический потенциал. Этому служит и творческий подход к решению познавательной задачи и выразительность слова учителя и учеников и отбор и оформление наглядного и раздаточного материала и аккуратность записей и чертежей на доске и в тетрадях.
Глава II. Средства и методы эстетического воспитания младших школьников в процессе обучения
2.1. Содержание формирования эстетического вкуса младших школьников на современном этапе
Школьная дидактика заняла ведущее место в науке и практике воспи-тания в современных школах. Так на занятиях по музыкальному воспитанию школьные работники учат детей понимать красоту музыкального искусства. Во время слушания музыки они объясняют школьникам ее содержание обращают внимание на ее характер. С целью поощрения детей к слушанию музыкального материала музыкальные руководители проводят игры-загадки.
Для проведения занятий по изобразительной деятельности учителя обогащали представления детей об окружающих предметах. Вместе с тем школьные работники не ограничивали детей лишь осмотром предметов но и пытались формировать у них умение внимательно и последовательно обследовать изобразительные предметы учить выделять их характерные черты. Именно совершенствование способности анализаторов к различению они считают одним из главных условий эстетического воспитания. Улучшению качества детских работ способствует также применение элементов обучения путем показа приемов лепки рисования использование объяснений и упражнений .
Во время занятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром учителя обращают внимание на отчетливую ясную декламацию стихов детьми. Примером выразительности служит выразительность и эмоциональность чтения художественных произведений. Рассказы сказки и стихи которые изучаются с детьми во время занятий находят в дальнейшем свое отражение в детских творческих играх драматизации в изобразительной деятельности. Видное место отводится также обучению детей младшего школьного возраста сочинению различных загадок с целью их творческого развития.
На успешное решение задач эстетического воспитания детей направляется также и надлежащее оснащение школьных учреждений современными учебными пособиями картинами игрушками и целенаправленное и систематическое использование их в педагогическом процессе. Учитывая то что школьникам присущи конкретность образность и наглядность мышления от воспитателей требуется умелое использование разнообразного наглядного материала. Наглядный учебно-воспитательный процесс в школах предусматривает также и осуществление непосредственного ознакомления с окружающим миром. С целью обогащения эстетического восприятия детей их чувственного опыта представлений и знаний об окружающей среде особую роль школьные работники отводят обучению детей наблюдению. Формируя в них яркие и одновременно правильные представления о различных объектах и явлениях природы в ходе наблюдения учителя активно используют разнообразные приемы вопросы объяснения рассказы сравнение художественное слово стихи сказки рассказы загадки поговорки пословицы песни и т.д. .
Не меньшее значение для ознакомления детей с окружающей жизнью природой искусством приобрело проведение экскурсий которые устраивались в леса парки скверы зоопарки в оранжерею фруктовый сад на луга к водоемам в театры художественные музеи картинные галереи на выставки.
Во время экскурсий в разные времена года школьные работники воспитывают у детей любовь к природе к родному краю знакомят их с эстетическими ценностями посещаемых мест. Например обращают их внимание на новые цветы на клумбе расположение ветвей на деревьях на красоту неба на закате предлагают полюбоваться красивыми пейзажами инеем снегопадом ледоходом т.п. Все наблюдения дети зарисовывают на отдельных листках бумаги и отмечают в календаре природы. Также весной и летом школьники приносят из леса и парков много цветов фиалок подснежников и др. и высаживают их а также разнообразный природный материал шишки желуди каштаны улитки камни кору деревьев и др.. С целью более полного раскрытия красоты родной природы учителя во время экскурсий используют художественные произведения учат с детьми стихи.
Экскурсии в художественные музеи и выставки осуществляются по-следовательно. Так первая часть занятия направлена на объяснение детям общественных значений событий которым посвящена выставка определе-нию содержания и выразительных достоинств конкретных произведений. Во второй части проводится детальный анализ одного-двух произведений. Заключительная часть занятия посвящается самостоятельному осмотру выставки.
Особое внимание школьных работников сосредоточено на важности сочетания непосредственного восприятия ребенком предмета или явления со словом воспитателя. Опираясь на учение И. Павлова о взаимодействии первой и второй сигнальных систем познание ребенком того или иного предмета через живое созерцание и с помощью слова педагоги доказывали неправильность теории невмешательства в процесс восприятия ребенком художественного образа отмечали большое значение объяснений для раскрытия того или иного образа. Считается что использование словесного объяснения эпитетов сравнений способствует глубокому пониманию школьниками художественного произведения формированию представлений о его свойствах приобретению умений различать основные средства выразительности и сопоставлять отдельные стороны действительности с художественным образом который отражает эту действительность. Таким образом использование разнообразного наглядного материала в сочетании со словесными пояснениями воспитателя заняло ведущее место в процессе формирования у школь-ников художественно-эстетической культуры воспитания у них эстетиче-ских вкусов чувств потребностей и развития их творческих способностей .
Значительную роль в эстетическом воспитании детей играют игровая и самостоятельная детская художественная деятельность. Особое значение игры для развития эстетических чувств у школьников учителя видят в непременном сопровождении ее положительным эмоциональным состоянием. Значительное внимание направляется на создание условий для воспроизводства детьми собственного отношения к окружающему миру формирование у них игровых умений развитие творческих способностей фантазии и обучение общения друг с другом. Основными принципиальными положениями организации детской игровой деятельности школьные работники считают обязательный учет возрастных особенностей школьников и ограничение чрезмерного морализаторства и дидактизма.
К основным требованиям оформления зоны музыкальной деятельности относят наличие в каждой группе портретов известных композиторов фотоснимков музыкальных занятий иллюстраций по сюжетам знакомых песен проигрывателя дисков и музыкально-дидактических игр по возрасту школьников. Вместе с этим необходимо обеспечение детей незначительным количеством детских музыкальных инструментов. Так например в первом классе — это бубны треугольники металлофоны со второго класса добавляются игрушечные синтезаторы аккордеон и струнные — балалайка гитара .
При оборудовании театрализовано-игровой зоны необходимым считается обязательный учет различных видов театра и соответственно этому подбор праздничных костюмов их элементов и деталей праздничного оформления. Учитывая то что в 3-4 классе театрализованная деятельность детей охватывает все виды художественной деятельности речевую — подбор темы воспроизведение содержания изобразительную — оформление места действия и персонажей музыкальную — исполнение песен танцы игра на музыкальных инструментах то организация работы со школьниками предусматривает использования материалов и других зон.
В зоне художественно-речевой деятельности учителя выставляют книги с яркими иллюстрациями книжки-ширмочки подборки иллюстраций к художественным произведениям открытки и т.п. Целесообразным считается наличие языковых игр со сказочными сюжетами плоскостных и пальчиковых театров. Экспозиция зоны художественно-речевой деятельности должна характеризоваться динамичностью и изменяться соответственно содержанию задач художественно-речевого воспитания и возрастных особенностей школьников.
Самостоятельной художественной деятельностью школьники занима-ются и на игровых площадках. Дети рисовали на асфальте цветными мелками делали мозаику из керамической плитки изображение из камней сучков и веток растений лепили из глины строили сооружения из песка занимались папье-маше плетением из соломки зимой — создавали скульптуры из снега используя цветной лед для украшения. Итак отметим что повышение эффективности самостоятельной художественной деятельности детей в значительной степени зависит именно от особенности организации и ее оснащения.
Особое значение в учебно-воспитательном процессе школьных учреждений имеет коллективное выполнение различных задач. Основным условием которое обеспечивает формирование коллективных отношений в процессе деятельности считается общая цель. Этим и объясняется установление отношений между детьми активность взаимодействие во время поисков сюжета планирования обсуждения и осуществления запланированного.
Значительная роль в процессе эстетического воспитания отводится и театру кукольному теневому настольному пальчиковому которые захватывают детей своей необычностью яркостью красочностью динамикой. Активизация школьников во время представления обеспечивалась коллективным исполнением песен отгадыванием загадок и ответами на вопросы ведущего и кукол. Учителя не только показывают детям спектакли по сюжетам различных сказок но и привлекают их к непосредственному участию в театре учат их изображать персонажи. В показе кукольного театра в школах участвуют и школьники .
Организация и проведение праздничных утренников считается неотъемлемой составной частью и результатом всей предыдущей плановой воспитательной работы со школьниками. Учитывая то что у детей первоначальные эстетические эмоции связанные с искусством возникают только в условиях надлежащего художественного оснащения и зависят от качества их выступлений учителя тщательно готовятся к проведению праздника. Они стремятся к тому чтобы музыкальный литературный материал выступления детей и взрослых оформление помещения и костюмов — все производило хорошее впечатление и было высокохудожественным содержательным ярким и увлекательным. Также в процессе подготовки к празднику школьники привлекаются к украшению школы вместе с взрослыми к изготовлению подарков.
Расширению детских представлений эстетического мировоззрения развития творчества художественного вкуса формированию патриотических чувств у детей будет способствовать создание в групповых комнатах школьных учреждений уголков в стиле народного искусства. В средних группах такие уголки следует обустраивать разнообразными керамическими изделиями в 3-4 классах кроме этого следует добавлять вышитые скатерти салфетки полотенца тарелки с декоративной росписью наборы цветных открыток с репродукциями произведений народных умельцев. Вместе с тем в оформлении этих уголков следует использовать коврики посуду с национальным орнаментом народные игрушки куклы в национальных костюмах. В соответствии с этим учителя должны быть знакомы с традициями народного искусства родного края в частности с наиболее распространенными промыслами именами мастеров области городов села. При осмотре произведений декоративного искусства внимание детей следует направлять на определение места изготовления предметов город или село вид народного искусства предметы которые изготавливают мастера этого вида материал из которого их изготавливают рассмотрение узора элементы на что они похожи их форма цвет сочетание размещение и выделение характерных цветов росписи привлекая воспитанников к беседе анализу и сравнению .
Значительное внимание необходимо уделить вопросу обогащения иг-ровой деятельности детей младшего школьного возраста народными игрушками. Для этого целесообразно использование опыт прошлых лет когда педагоги-практики разыскивали мастеров посещали ярмарки изделий народных промыслов собственноручно изготовляли игрушки традиционные для региона привлекали к этому детей и их родителей.
Зону музыкальной деятельности следует украшать портретами известных композиторов фотографиями музыкальных занятий иллюстрациями по сюжетам знакомых песен.
Для оборудования театрализовано-игровой зоны необходимо создавать разные виды театров и согласно этому подбирать праздничные костюмы их элементы и детали праздничного оформления .
В оформлении интерьера школ целесообразно использовать также икебану. Цветочные композиции необходимо составлять с учетом времени года не только из цветов но и из трав веточек плодов коры и т.д. Непосредственное общение детей с красочным растительным миром должно способствовать формированию у них умений замечать красивое в любом природном материале возбуждению детской любознательности обогащению их яркими впечатлениями.
Кроме этого необходимо соблюдать экологический подход в процессе эстетического восприятия детьми природной среды. Деятельность воспитателей должна быть направлена на формирование у школьников умений оценивать природные объекты. Основным критерием оценки растений является объективно существующая красота выраженная в сохраненном цвете форме гармонии. Однако растительный мир вследствие неправильного природопользования возникает не всегда в идеальной форме. Поэтому при оценке школьниками растений ландшафтов следует обращать их внимание и на повреждения учитывать реальное состояние природной среды в сочетании с животным миром. Определение состояния природной среды в процессе формирования у детей умений эстетического оценивания объекта будет побуждать их оберегать деревья сохранять красоту и равновесие в природе.
Целесообразным также является использование опыта создания в школьных учреждениях столярных мастерских в которых дети младшего школьного возраста вместе с воспитателями из готовых частей производят игрушки из дерева кукольную мебель настольный строительный материал и раскрашивают его. Рекомендуется также привлекать школьников к шитью и вышиванию салфеточек скатертей полотенец созданию игрушек-самоделок вырезанию и раскрашиванию кукольной одежды из бумаги и т. п.
Учитывая что в большинстве случаев современные школьные учреждения приглашают для проведения праздников и развлечений актеров тем самым лишая детей возможности активно участвовать в мероприятиях актуальным становится возвращение традиций прошлых лет.
Существенную помощь в организации эстетического воспитания детей младшего школьного возраста должны предоставлять и средства массовой коммуникации — радио кино телевидение. Интересным для использования является опыт предыдущих лет когда для школьников транслировались специальные музыкальные и литературные передачи которые включались в формат занятий школ и использовались как часы развлечений во второй половине дня. В доходчивой форме детей знакомили с лучшими образцами мировой детской и современной литературы с произведениями композиторов-классиков. Среди музыкальных радиопередач было немало таких когда с помощью музыкальных звуков имитирующих окружающую природу обогащали художественные представления школьников учили их не только слушать но и понимать несложные музыкальные произведения. При этом следует отметить что прослушиванию или просмотру передачи должно обяза-тельно предшествовать краткое вступительное слово воспитателя с объяснением того что будет транслироваться и на что необходимо обратить внимание детей. Важным также является предоставление школьникам возможности по желанию подпевать знакомые песни. После окончания передачи стоит обменяться впечатлениями с детьми объяснить непонятное им и поддержать в них хорошее настроение.
Вообще музыкальное искусство как весомое средство эстетического воспитания необходимо активно использовать в учебно-воспитательном процессе при изучении сказок особенно по сюжету которых написаны детские оперы или составлении инсценировки с музыкальным сопровождением проведении бесед рассматривании иллюстраций и бесед по ним разучивании стихов исправлении отдельных недостатков произношения выработке четкости дикции детей ознакомлении школьников с природой работы детей в уголке природы цветнике уборке групповой комнаты изобразительной деятельности школьников с целью обеспечения более полного восприятия детьми как изобразительного так и музыкального искусства утренней гимнастике самостоятельной художественной деятельности детей изобразительной литературной музыкальной театрализованной вечеров развлечений сю-жетно-ролевых игр в качестве иллюстраций к действиям или для воспроизведения в них впечатлений полученных на музыкальных занятиях праздничных утренниках вечерах развлечений .
При этом значительную ценность для эстетического воспитания школьников должен представлять музыкальный фольклор в котором доходчиво передаются сохраненные народом национальные культурные ценности.
Особое внимание следует уделить одной из самых важных и сложных задач эстетического воспитания которая заключается в обучении детей с раннего возраста воспринимать красоту человеческих взаимоотношений и формировать умение общаться с взрослыми и сверстниками. Деятельность воспитателя должна быть направлена на овладение детьми навыками уважительного отношения к успехам и неудачам других направленности их на избежание конфликтных ситуаций и оказание помощи друг другу.
Специального дальнейшего изучения требуют вопросы организации и планирования учебно-воспитательного процесса в школах. С целью предотвращения переутомления детей на занятиях целесообразно разработать такие программы эстетического воспитания в школах которые бы основывались на принципах вариативности содержания организации и методики воспитания и обучения. Важным является предоставление учителю возможности самостоятельно выбирать учебный материал учитывая местные условия возрастные особенности детей и их интерес к определенному виду деятельности обеспечивать дифференцированный подход при подборе задач переносить некоторые виды деятельности в повседневную жизнь уменьшая таким образом нагрузку во время обязательных занятий.
Большое значение для успешной организации эстетического воспита-ния школьников имеет обмен опытом воспитательной работы между учите-лями не только в пределах своей страны но и других стран ближнего и дальнего зарубежья.
Положительной оценки и дальнейшего творческого использования требует организация специальных кружков для учителей школ в частности по изобразительному искусству ритмической гимнастике художественному слову и т.д. Целью таких кружков является эстетическое воспитание детей и вооружение их знаниями о новых формах методах и приемах учебно-воспитательной деятельности. Результатом обучения должно быть накопление воспитателями нового ценного материала который они смогут использовать в дальнейшей работе с деть .
Особую актуальность приобретает вопрос профориентационной работы в современных общеобразовательных школах. Целесообразным считаем внедрение в некоторых школах специальных профильных классов целью которых является направление учащихся на дальнейшее обучение и работу в учебных заведениях.
Повышению качества эстетического воспитания детей может способствовать организация специальных выставок для учителей во время которых будет освещаться опыт воспитательной работы школьных работников. Такие выставки должны демонстрировать различные печатные материалы альбомы доклады рефераты брошюры и экспонаты многоцветные рисунки игрушки-самоделки из разных материалов одежду кукол дидактические материалы видео- и аудиозаписи и т.п. иллюстрировать передовой педагогический опыт эстетического воспитания школьников а также знакомить учителей с выданной новой детской литературой игрушками удобной и красивой мебелью для детей. Проведение выставок позволит проследить за качеством учебно-воспитательной работы в школах и поможет усовершенствовать работу педагогических работников по содержанию и методике воспитания детей .
Дальнейшее изучение и творческое использование опыта предыдущих лет значительно обогатит и улучшит процесс эстетического воспитания в школах и таким образом обеспечит развитие творческого потенциала подрастающего поколения и будет способствовать духовному и культурному его росту.
2.2. Эстетическое воспитание младших школьников с помощью декоративно прикладного искусства
С каждым годом искусство эстетики все смелее входит в жизнь школы. И педагоги и дети понимают прекрасно — хороший помощник в процессе воспитания ребенка. Произведения декоративно прикладного искусства ДПИ помогая познавать жизнь человека и природы развивают не только зрительное восприятие но и фантазию. В картине скульптуре основана момент какой-нибудь эпизод из истории и зритель с помощью собственной фантазии оживляет картину видит событие.
Так средствами живописи скульптуры архитектуры графики выражается красота жизни природы выражаются высокие мысли чувства. Произведения изобразительного искусства зовут к борьбе за прекрасное играют большую роль в повседневной жизни. Талант понимать и тонко чувствовать прекрасное в изобразительном искусстве а у некоторых детей и талант создавать прекрасное в живописи скульптуре графике рисовании начинает формироваться в процессе личной творческой деятельности в процессе ознакомления с изобразительным искусством.
В системе внеклассной работы большое внимание уделяется различ-ным формам эстетического воспитания. У молодых школьников оказывается большое стремление к творчеству в области изобразительного искусства.
Учителям младших классов важно широко использовать в целях эстетического воспитания детей изобразительное искусство. В наше время во многих школах организуют выставки детских работ на различную тематику поощряет детей к урокам изобразительного искусства и творческого подхода к теме урока .
Многие учителя успешно сопоставляют развитие эстетических вкусов детей средствами изобразительного искусства с показом черного в повсе-дневной жизни и природе. С этой целью широко используют различные экскурсии на природу в лес просто улицам села или города на озеро или наблюдать закат. Хорошо проводить экскурсии в парк лес осенью зимой или весной. При этом привлекать внимание детей на изменения которые проходят в природе сравнивая их мысли с теми которые они видели на картинах или художественных полотнах. Все это развивает воображение у детей учит видеть прекрасное в природе и прививает любовь к родному краю.
Во время экскурсий учителя привлекают внимание детей к красоте улиц обсаженных деревьями величие архитектурных сооружений площа-дей памятников зданий. Это первое общение детей с архитектурным искусством нужно всесторонне развивать рассматривая с детьми фотографии или диафильмы архитектурных сооружений разных видов. Все это играет большую роль в формировании эстетических вкусов детей.
Во всем этом ребенок должен разбираться самостоятельно он должен уметь отличить художественное от нехудожественного эстетическое от неэстетичного. Все это развивает кругозор детей открывает перед ними мир полон духовного и эмоциональной жизни .
Успехи школы в эстетическом воспитании детей в большинстве зави-сят от учителя. Педагоги и работники искусства утверждают что учителю современной школы необходимо широкая разносторонняя художественное образование. Иначе он не сможет полноценно эстетически воспитать детей.
Нужно чтобы учитель хорошо понял что он не может быть равнодушным к прекрасному. Его личное отношение к искусству обнаруживает и отношение к нему школьников.
При эстетическом воспитании понимается формирование эстетических вкусов и идеалов личности развитие способностей правильного понимания прекрасного в действительности и искусстве.
Общество развивалось на смену одному поколению приходило другое менялись взгляды и представления людей в том числе и взгляды на прекрасное на пути его воздействия на человека. Но споры об эстетическом воспитании не утихали. Творческая поисковая мысль все глубже раскрывала его природу пути воздействия на личность человека.
В эстетическом воспитании школьников используют различные источники
а произведения изобразительного искусства. Во время наблюдения картины или скульптуры которые отражают жизнь человека или природы у ребенка развивается не только восприятие но и фантазия он мыслит представляет «дорисовывает» изображение видит за картиной события образы характеры
б музыку которая отражая действительность с помощью мелодий интонаций тембра влияет на эмоционально-чувственную сферу человека на его поведение
в художественную литературу.
2.1.2. Народно-педагогические средства эстетического воспитания и их использования в начальной школе
Составной частью воспитательного процесса современной школы является эстетическое воспитание непосредственно направленное на формирование эстетических чувств вкусов суждений художественных способностей личности на развитие его способности воспринимать и преобразовывать действительность по законам красоты во всех сферах деятельности человека .
Со стороны педагогического и психологического эстетическое воспи-тание можно рассматривать с точки зрения эстетического художественного восприятия и с точки зрения эстетического творчества. Склонность к красоте потребность эстетического переживания является врожденным в человеке. Школа может запустить участок эстетического воспитания положившись только на природу. Напротив то что дала нам природа надо развивать в высшей степени. В формировании эстетических потребностей ребенка важную роль играет семья родители благодаря которым врожденные задатки ребенка развиваются быстрее. В российской воспитательной традиции мощными средствами эстетического воспитания ребенка всегда колыбельная красота интерьера одежды и т.п. Однако именно окружение ребенка красивыми вещами не может дать ее полноценного эстетического развития. Решающее значение имеет активное участие в художественном творчестве рисование лепка вышивание игра на музыкальных инструментах и др.
Государственная национальная программа требует от школы приобщение учащихся к литературе музыки изобразительного искусства достижений народного творчества достижений русской и зарубежной культуры обеспечение высокой художественно-эстетической образованности и воспитанности личности.
Школа призвана формировать у детей здоровый вкус к произведениям искусства особенно экранного развивать аккуратность опрятностью в одежде жилище стремление к красоте к добру к духовности. Работа учителя начальных классов в этом плане отмечаться эффективностью когда будут учитываться народные представления о прекрасном и искаженное в природе быту человеческих взаимоотношениях обществе .
Родное искусство традиционная народная культура должна занимать ведущее место в эстетическом воспитании детей младшего школьного возраста. Народная музыка фольклор произведения прикладного искусства народная мораль пробуждают эмоциональные переживания развивают эстетические вкусы и художественные способности ребенка формируют гуманистические качества личности.
Большой воспитательный потенциал несут в себе многочисленные на-родные пословицы поговорки гуманистические рассказы. Поведения человека пропагандирующих народные добродетели красоту хороших поступков лучшие черты национального характера.
Развитие чувства красоты понимание гармонии чувство красок ритма обеспечивает участие учащихся младшего школьного возраста в художественной творчества. Поэтому сочетание труда и искусства сегодня особенно актуально для практики начальной школы. Приближение искусства в практической деятельности владение определенными техническими средствами производит у детей наблюдательность развивает механизм восприятия и осмысления красоты логику мышления воспитывает дисциплину любовь к труду выступает важным фактором развития духовности в человеке.
2.2. Эстетическое воспитание младших школьников средствами двига-тельной деятельности
К средствам эстетического воспитания в процессе двигательной дея-тельности относятся прежде всего разнообразные виды самого физического воспитания. В каждом из них учитель может указать своим ученикам на моменты прекрасного. Средствами эстетического воспитания являются также праздники и выступления природные и гигиенические условия а также обстановка занятий специальные средства художественного воспитания в процессе занятий использование музыки и произведений искусства и т.п.
Занятия физическими упражнениями создают благоприятные условия для эстетического воспитания. В процессе занятий формируется красивая осанка умения управлять движениями своего тела воспитывается чувство формы а это один из существенных моментов эстетического воспитания . Эстетическое воспитание включает в себя все стороны духовной жизни формирующейся личности позволяет также правильно понимать и оценивать прекрасное стремится создавать эстетические ценности осуществляя эстетическую деятельность которая широко представлена в физической культуре и спорте.
Взаимосвязь физического воспитания с эстетическим заключается в том что с одной стороны физическое воспитание расширяет сферу эстетического воздействия на человека с другой — эстетическое воспитание повышает эффективность физического за счет внесения в него положительного эмоционального момента и дополнительных привлекательных стимулов к занятиям физическими упражнениями. Эта связь основана на общей цели – воспитания гармонично развитого человека.
Для достижения гармонического физического развития необходимо применение самых разнообразных физических упражнений. Такие упражнения позволяют развивать мышечную силу ловкость выносливость быстроту и другие физические качества человека а также красоту движений.
Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания характеризуется следующими методами
• эмоционально-выразительное объяснение физических упражнений образное слово
• технически совершенный и эмоционально-выразительный показ уп-ражнения который бы вызвал чувство восхищения прекрасным
• вдохновляющий пример в действиях и поступках
• практическое приучение к творческим проявлениям красоты в двига-тельной деятельности в процессе занятий физическими упражнениями
На уроках физической культуры могут быть использованы такие факторы эстетического воспитания как ритмика и музыка. Ритмическая гимнастика проводится с музыкальным сопровождением что обогащает уроки эстетическим содержанием выразительными точными и красивыми движениями. Гармоническая связь движений и музыки являясь источником эстетического удовлетворения в то же время играет определенную роль в формировании совершенных движений. Целенаправленное использование музыки при двигательной деятельности способствует настройке организма ребенка на определенный темп работы повышает работоспособность отдаляет наступление утомления ускоряет протекание восстановительных процессов. В зависимости от задач урока музыкальное сопровождение возбуждает или успокаивает ребенка снимает нервное напряжение. Такую музыку можно назвать функциональной. Функциональной музыкой можно повышать ритми-ческие процессы организма делая их более экономичными в энергетических затратах.
Наряду с другими видами деятельности музыкально-ритмические движения обеспечивают разностороннее музыкальное развитие у них развивается музыкальность творческие способности формируются навыки коллективных действий. Воспитание красотой движений — специфическая задача учителя физической культуры. Необходимо привлекать внимание учащихся не только к технике выполнения двигательного действия но и к его выразительности пластичности ловкости. Тем самым учитель научит и воспринимать внешнюю красоту движений и воплощать ее в собственном испол¬нении. Воспитать эстетическое отношение к движениям потребность к выразительности сдержанности собственного двигательного поведения — важная задача физического воспитания .
Школьные программы по физической культуре недостаточно преду-сматривают эстетических требований к занятиям физическими упражнениями. Поэтому учителя физической культуры вынуждены самостоятельно внедрять в урок физической культуры средства которые направлены на формирование эстетико-физических качеств школьников.
Таким образом основной путь эстетического воспитания в процессе физического воспитания проходит через формирование творческого отношения к физкультурной спортивной деятельности развитие эстетически осмысленной потребности в физическом совершенствовании достижение все более высоких результатов в реализации этой потребности.
Роль учителя физической культуры в эстетическом воспитании уча-щихся чрезвычайно важна и ответственна. Поэтому учитель должен уметь влиять на становление и совершенствование эстетических убеждений взглядов и эстетики поведения. Различные виды эстетической деятельности вносят посильный вклад в эффективность занятий и привлечения детей разного возраста к двигательной активности. Но идет недостаточно активная целенаправленная работа по воспитанию эстетики посредством различных физических упражнений с учениками на уроках физической культуры.

Заключение
Итак цель курсовой работы можно считать достигнутой в ходе выполнения была рассмотрена система эстетического воспитания учащихся и средства формирования их эстетической культуры.
В заключение следует еще раз подчеркнуть что эстетическое воспитание детей является первостепенной задачей не только для государственной системы образования но в первую очередь для родителей которые хотят вырастить из своего ребенка полноценную личность.
Эстетическое воспитание школьников включает множество моментов и в него входит и развитие эстетического вкуса. Такое воспитание включает не только развитие любви к прекрасному но и формирование навыков образцового поведения и доброжелательного отношения ко всем окружающим.
Заданием любого педагога и воспитателя является развитие творческих и эстетических навыков а также художественного вкуса ребенка школьного возраста. Эстетическое воспитание влияет не только на ум и способности ученика но и формирует полное восприятие мира маленького человека.
Эстетическое воспитание способствует обогащению эмоциональной сферы личности и обогащению чувственного опыта. Оно повышает познавательную активность влияет на познание нравственной стороны окружающего мира и даже оказывает действие на физическое развитие ребенка.
Задачи эстетического воспитания школьников можно разделить на 2 группы К первой группе относятся задачи направленные на формирование эстетического вкуса детей и отношения к окружающему миру. Развивается умение чувствовать и видеть красоту в окружающем мире в природе искусстве поступках и людях. Воспитывается художественный вкус и потребность в прекрасном.
Вторая группа задач формирует художественные умения в различных искусствах дети учатся рисовать и лепить конструировать и создавать различные поделки петь и танцевать развивают свое словесное творчество.
Обе группы задач дают положительный результат лишь при условии тесного взаимодействия в процессе реализации.
Формы эстетического воспитания могут быть самыми различными и делятся на те которые используются во время уроков и те что применяются во внеурочное время эстетическое воспитание путем общения с природой. Это могут быть экскурсии в парк или лес походы экологические игры и различные развлечения. Затем дети могут описывать увиденное в сочинениях или выражать приобретенный опыт в виде рисунков.
Эстетика в физической культуре. К примеру организация спортивных мероприятий праздников и конкурсов.
Этетическое воспитание через искусство. Походы школьников в музеи и театры литературные встречи и музыкальные вечера детские конкурсы и викторины. Можно организовать встречу детей с писателями актерами или певцами а также проводить литературные обсуждения.
Эстетика работы заключается в оформлении рабочего места сооружении рабочего инвентаря и т. д.
Задача современного педагога состоит в том чтобы донести до моло-дого поколения какими именно критериями следует руководствоваться для определения культурной и эстетической ценности того или иного произведения искусства. И задача эта не только педагогов но и всего педагогического коллектива в целом.

Список использованной литературы
1. Агадилова Г.В. Проблема ценности в музыкально-эстетическом вос-питании современных школьников Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. — 2008. — 6. — С. 202-205.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей Д.Б Богоявленская. — М. Академия 2012. — 320 с.
3. Велиева Ш.Ш. Проблемы использования изобразительного искусства в эстетическом воспитании школьников младшего возраста Педагогические науки. — 2008. — 5. — С. 8-10.
4. Городецкая Ю.А. Интегративно-гуманитарный подход к эстетическому воспитанию школьников в условиях дополнительного образования национального региона монографи. — Владикавказ 2009.
5. Ибрагимов Г.Г. Школа пения в музыкально-эстетическом воспитании школьников Гуманитарные исследования. — 2009. — 4. — С. 249-253.
6. Кахнович С.В. Социокультурный подход к эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста Начальная школа плюс До и После. — 2011. — 10. — С. 69-74.
7. Кудрявцева М.Е. Психолого-педагогические основы деятельности учителя по воспитанию эстетического вкуса учащихся диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – СПб. Питер 2010. – 245с.
8. Мамедова И. М. Эстетическое воспитание школьников Молодой ученый. — 2014. — 2. — С. 790-792.
9. Медведь Э. И. Эстетическое воспитание школьников в системе допо-лнительного образования. — М. Центр гуманитарной литературы «РОН» 2012. — 48 с.
10. Мойсенюк Н. Е. Педагогика школы. – М. Просвещение 2010. – 433.
11. Муромцева О.В. Использование межпредметных связей во внеучеб-ной деятельности по эстетическому воспитанию младших школьников Педагогика искусства. — 2007. — 1. — С. 1-9.
12. Наговицына Т.В. Формирование эстетического вкуса школьников на уроках технологии Ярославский педагогический вестник. — 2013. — Т. 2. — 1. — С. 117-119.
13. Овчинникова Л. И. Музыкально-эстетическое воспитание младших школьников средствами вокального хорового исполнительства Молодой ученый. — 2015. — 1.2. — С. 37-39.
14. Подласый И. П. Педагогика. — М. ВЛАДОС 2012. – 256 с.
15. Ревякин Д.В. К проблеме формирования художественно-эстетического вкуса у детей младшего возраста Начальная школа. — 2011. — 4. — С. 93-96.
16. Сластенин В. А. Исаев И. Ф. Мищенко А. И. Шиянов Е. Н. Педагогика. – М. Дрофа 2010. – 455с.
17. Федий О.А. Подготовка студентов педагогических институтов к эстетическому воспитанию детей 6-7 лет автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Киев 2006. – 415с.
18. Фибула М. М. Педагогика. – М. Академия 2009. – 293с.
19. Филистович О. А. Формирование творческой личности младших школьников средствами музыки [Электронный ресурс]. – Режим доступа
20. Шлычкова Г.И. Теория методов управления эстетическим воспитанием. Научная организация музейных мультимедийных сценических музыкальных и зрелищных экспозиций. – Иваново Пресс-издат 2010. – 225с.
21. Ягунов В.В. Педагогика. – М. Дрофа 2012. – 445с.